數教三-8904007-游松坡 

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四、課本是否涵蓋少數族群觀點？是限於少數族群、還是所有人？是放在一般課本、還是在特別教材裡？
（1）我覺得應該要涵蓋，畢竟同一件事物從不同的角度來看就會有不同的見解。也許少數族群的觀點有時會有其獨特的立足點，往往不是其他人可以看到的。
（2）理應是所有人，可是這有時會造成盲點。像是因為意見太多，不知道該採用誰的才好，無法說別人的觀點是主觀還是客觀。雖說少數要服從多數，但多數也要尊重少數，所以兩邊的觀點可以拿來相互參考比較。
（3）現在的課本如果有少數族群的觀點，應該是比較偏向放在特殊教材。因為被認為是特殊的案例再處理，不能為一般化、共通化。但我認為應該放在一般課本中，因為論點上的不同可以讓學習的人有多方面的思考，如果能在一般課程中就讓兩種不同的觀點相互比較，就能讓學習者從中找出好的一面和壞的一面。

數教三-8904007-游松坡 

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一、國家是否要官方語言？少數族群語言在國家、區域上的地位如何？還是不承認少數族群存在？
（1）官方語言若是對外使用時就必須存在，對內則不一定要存在。對外：因為有一特定的語言可讓其他國家的人和我國溝通比較方便。（這一般都是指大國，像是美國。幾乎都是別的國家在用英語和美國溝通，而非美國用其他語言和他國溝通。）對內：因為有官方語言時，往往會在無形中抹殺ㄌ少數族群的語言。不僅僅是在日常和人的交際，甚至連對語言影響最深的家庭生活都會因官方語言的介入而忽略本身在使用的其他語言。
（2）少數族群語言在國家、區域上的地位是相當低等的。因為官方語言已經普及到家庭生活中了，這對少數族群語言是一種相當大的傷害、迫害。在上位者強調官方語言，忽視少數族群語言。直到這些語言瀕臨消失的危機時，才受到矚目。

台語概論(B) 9103029 顏雅君 

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我覺得在公家機構少數族群語言並未普遍通行,如果在公家機構講非國語的語言會被禁止,有時候會被輕視.最好在憲法中就明白規定少數族群語言也是官方語言的一種,各級政府依法必須鼓勵少數族群語言的存在,並且要復興少數族群語言,如此一來少數族群語言就不會死亡了.

黃佩珊 

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我覺得學校應提供少數族群學習其母語的機會，由於學習語言和環境絕對有關，所以授課時最好採用該語言教學，讓學生熟悉其母語的感覺較實際化。既為母語，這代表我們族群的語言應從小在家庭打好根基，學習時機越早越好，對母語的認同感也越高。應為局部性實施，畢竟並非全國上下每人皆有需求，且有許多問題有待考量ex. 少數族群語言的師資、教材、經費、學習意願、成效、資源分布等等。此外非少數族群亦可學習。至於校外環境，各級地方政府可定期舉辦文化活動，進而設置終身學習的機構或資訊網來彌補社會教育之不足。

自一 黃佩珊 

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課本有略述少數族群的觀點但極少，像國中歷史課本以大中華的角度為主，把別人攻佔自己的土地視為「侵略」，將自己攻佔別人的領土視為「疆域擴張」；不過記得高中歷史課本（大同版）有一章關於遊牧民族，就以他們的角度來敘寫，使人的想法重新出發，精神為之一振！然而大部分以少數族群觀點著書的課本，還是僅限於少數族群使用，作為特別教材，一般課本仍以多數族群為主軸。事實上，我覺得若課本以多種觀點呈現會使人的思考更多元，對事實的探究也較客觀。從以前課本給我對遊牧民族的印象，總是，打家劫舍，強奪糧食，殘害邊境子民，但是在了解他們的生活環境和當時華族對他們的歧視後，突然覺得他們的作為挺合情合理，並非如刻板印象和「搶」、「野蠻」劃上等號。

台語概論(B) 9103029 社一甲 顏雅君 

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我在高中的時候曾經和學妹一起唱客家歌謠,可是我並非客家人而學妹並不會說客家話,她是透過國小的社團活動學會客家歌謠,在這之前我並不知道有這種活動存在.政府可能正在大力推廣多語政策,但是礙於城鄉差距或教育資源分配不均...等,並未達到全國性的施行.而且一星期才兩堂課,除非學生學習的是他的母語,回家之後也以母語和家人交談,不然很快就忘光光了~~~~~~~~

台語概論(B) 8910018 自教三 李芳年 

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一.家是否要官方語言？少數族群語言在國家、區域上的地位如何？還是不承認少數族群存在？
(一)我覺得一個國家裡官方語言是必須的,因為如果語言沒有統一的話,那一定會造成很多的不方便,像是與人溝通時語言不通,而造成很多困擾,雖然官方語言有可能抹煞少數民族的語言,但是我覺得官方語言還是必須的.
(二)我想少數族群語言在國家、區域上的地位是偏低的,因為大眾會忽視這些少數語言,或是輕視他們,像我同學有一個是原住民,我常常看到他用手機跟家裡面的人通話,但是我們都聽不懂,平常我們的溝通都是用國語,我想他也常常用國語,我問他:你們族裡有沒有只懂的原住民話的人啊?他幽默地回答說:都被你們漢人給同化了,哪來的純原住民啊!從這個例子就可以知道少數族群語言的地位是偏低的.

台語概論(B) 8910018 自教三 李芳年 

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四、課本是否涵蓋少數族群觀點？是限於少數族群、還是所有人？是放在一般課本、還是在特別教材裡？
(一)我想課本裡很少涵蓋少數族群的觀點,從小到大課本都是以中國人(漢人)為主體,很少以少數民族來作教材,歷史課本上了那麼多年,都不曾以原住民或者其他少數民族為主體.
(二)大部分教材都是針對~所有人~編的,最近幾年來,才有鄉土語言的出現,少數族群的言語有著那麼一點點希望,但是我想還是不夠的,現在國小一個禮拜才一節課,根本不太能有所幫助,而且學校一般課本根本沒學到,它是以特別教材來呈現的,所以課本還是很少針對少數族群的.

台概(B) 自教三 8910045 陳瓊瑋 

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四、課本是否涵蓋少數族群觀點？是限於少數族群、還是所有人？是放在一般課本、還是在特別教材裡？
我記得國小國語課本舊教材中有一課是講美濃的特產，因此我認為課本中還是有涵蓋少
數族群觀點的，不過在比例上是極少數的。
此外，我認為由於許多的原住民都已被漢人所同化，現在原住民的後代多已不太會講他
們的母語，並且對於他們的歷史也不曉得，有人說他一直不曉得為什麼他們的族人都這
麼少，現在來大學修了關於台灣歷史的課才曉得整個前因後果，是被漢化了。因此，少數
族群的歷史、文化、語言...都是必須要放在一般教材中的，才不會再有類似的情形出現。
任何人本來就有權利去了解他的歷史，去學習他的語言，這些權力都不應該被剝奪，不
該因為他是少數族群就受忽略的限制。

A5特三8908007楊慈芬 

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雖然課本中有涵蓋少數族群的觀點，但其實是非常少的，
大部分都是在闡揚中華文化的優點，卻忽略了其他的文化，
我認為每個文化都有其優點與可學習之處，在一般課本
中應該包含各個文化，讓學生可以瞭解到不同的文化，
在瞭解自己的文化後，也能夠瞭解其他的文化，
進而尊重不同的文化，這樣也能讓少數族群不再認為自
己的文化不如別人，能夠認同屬於他們自己的文化，
更重要的是現在已經不再是一個文化獨大的社會了，
每一個文化都開始抬頭了，需要給每個文化自由發展的空間，
所以將少數族群的觀點編進一般課本中，是有這樣的必要的。