A5特三楊慈芬 

留言內容：

本文為回應在【 A5社三乙陳勁鋼 】的大作中提到 ：
>: 基本上 我覺得是因為教育制度的不夠完全
>母語教育政府似乎只是呼個口號罷了
>他說他有安排這樣的課程 沒錯是有 不過不夠
>看看新加坡的例子
>他們一樣有著各種族的人口 (還是不同國籍)
>我覺得他們母語教育很成功
>共通語是有其必要性的
>但他們不偏袒任一族群
>選擇了英語作為他們的公通語
>同時也讓各個族群學習自己的母語
>如此 不但每個人不會忘記自己的母語 又能與其他族群交談
>
>在台灣
>母語教育的起步太慢 不足
>這是政府的失誤
>但我覺得不應該廢除國語教育 只是需要縮減時數
>你說 國語是外省人帶來的 強迫少數人學習
>但如果真要分省籍分的那麼清楚的話
>那些外省人也不是全都是北平人啊
>他們同樣可以要求要說他的母語啊 可能是山東話 上海話...
>所以他們推行國語 也不全為了自己方便 是嗎? (這僅是我的推論)
>
>台灣難道沒辦法像新加坡一樣 除了共同語北平話之外
>還能流利的講出自己的母語嗎
>
>我個人覺得...其實閩南 客家 或許在台灣說的人會越來越少 但至少他的根源(原居大陸) 並沒有斷掉 只要有心 還是找的回來 但是原住民 就真的需要擔心了
>根據資料 很有可能台灣就是原住民們最早居住的地方 一旦這裡的原住民們失去了他們的語言 是沒有祖籍地 讓他找回這樣的語言
>
>總之 為了保存母語的首要之急 就是改革鄉土教育的現況
>
雖然現在實行母語教學，但成效不彰，
是因為許多老師對於母語教學抱持著觀望不前的態度，
卻又礙於政策而不得不實行，再加上母語教學的時間非常的少，
所以並無太大的成效，且母語教學似乎也不能引起學生太大的興趣，
對小學生來說要學國語、英語，又要學母語，
這實在是一個很大的負擔，而且也會造成學生的混淆及學習上的困擾，
但也不能全盤否認母語教學，
若是能夠讓它不只是政策而已，還能真實的落實在教育中，
再作出適當的修正的話，我想還是能夠有成效的，
那要如何改進呢？
我想這是值得我們大家深思的

Bill 

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本文為回應在【 A5特三楊慈芬 】的大作中提到 ：
>本文為回應在【 A5社三乙陳勁鋼 】的大作中提到 ：
>: : 基本上 我覺得是因為教育制度的不夠完全
>: 母語教育政府似乎只是呼個口號罷了
>: 他說他有安排這樣的課程 沒錯是有 不過不夠
>: 看看新加坡的例子
>: 他們一樣有著各種族的人口 (還是不同國籍)
>: 我覺得他們母語教育很成功
>: 共通語是有其必要性的
>: 但他們不偏袒任一族群
>: 選擇了英語作為他們的公通語
>: 同時也讓各個族群學習自己的母語
>: 如此 不但每個人不會忘記自己的母語 又能與其他族群交談
>:
>: 在台灣
>: 母語教育的起步太慢 不足
>: 這是政府的失誤
>: 但我覺得不應該廢除國語教育 只是需要縮減時數
>: 你說 國語是外省人帶來的 強迫少數人學習
>: 但如果真要分省籍分的那麼清楚的話
>: 那些外省人也不是全都是北平人啊
>: 他們同樣可以要求要說他的母語啊 可能是山東話 上海話...
>: 所以他們推行國語 也不全為了自己方便 是嗎? (這僅是我的推論)
>:
>: 台灣難道沒辦法像新加坡一樣 除了共同語北平話之外
>: 還能流利的講出自己的母語嗎
>:
>: 我個人覺得...其實閩南 客家 或許在台灣說的人會越來越少 但至少他的根源(原居大陸) 並沒有斷掉 只要有心 還是找的回來 但是原住民 就真的需要擔心了
>: 根據資料 很有可能台灣就是原住民們最早居住的地方 一旦這裡的原住民們失去了他們的語言 是沒有祖籍地 讓他找回這樣的語言
>:
>: 總之 為了保存母語的首要之急 就是改革鄉土教育的現況
>:
>雖然現在實行母語教學，但成效不彰，
>是因為許多老師對於母語教學抱持著觀望不前的態度，
>卻又礙於政策而不得不實行，再加上母語教學的時間非常的少，
>所以並無太大的成效，且母語教學似乎也不能引起學生太大的興趣，
>對小學生來說要學國語、英語，又要學母語，
>這實在是一個很大的負擔，而且也會造成學生的混淆及學習上的困擾，
>但也不能全盤否認母語教學，
>若是能夠讓它不只是政策而已，還能真實的落實在教育中，
>再作出適當的修正的話，我想還是能夠有成效的，
>那要如何改進呢？
>我想這是值得我們大家深思的

我想母語在教育的地位或功能實在是很多樣，學校不應當自我設限，只把它當做一星期一節課的教學學科。可以考慮將一些課程使用母語作為教學語言，或是在課程中盡量穿插母語，跟學生談話也要盡量使用母語，不要讓學生產生母語只是在家裡頭使用的語言。香港雖然使用中文的教科書不過他們的上課語言還是以香港話為主，中文課文他們都有能力以香港話來念。我還是覺得應當設立弱勢語言的語言區，在該區中可以母語為教學語言。事實上，母語是任何其他語言學習的基礎，這個樹根要顧hou在，第二語言和外語的學習才有效率，這是心理學家研究的結論。可惜，教育當局到現在還是不願意提升母語在教育的地位，以一星期一節課的地位對待母語。目前的母語教育根本算不上是雙語教育，雙語教育的兩種語言都是教學語言。

社一甲 9103034 黃千齊 

留言內容：

針對第六題,我個人認為,少數民族有自己母語的傳媒是好的.因為在現今社會中,語言的推廣除了透過教育,另一個管道便是傳媒.讓少數族群有自己的母語傳媒,不但可以使只懂母語的人不和這個社會脫節,也可以使不懂這個語言的人有接觸的機會.另外,我覺得既然要給外界的人接觸,那麼頻道就可以設置雙語,方便讓人對照,使人增加認識的意願.在某些語言人口使用較多的地區,也應該增加該語言播出的時段和頻道.至於政府是否應要補助,我是覺得如果可以,當然希望政府多多幫忙.因為大多數的少數族群,經濟能力普遍低落,就算有經濟能力,也不見得有心要傳承母語,若市政府能夠經濟援助,少數族群的傳媒才有延續發展的可能.

社一乙李思蔚9103060 

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本文為回應在【 台語概論(B) 9103058 方憲銘 】的大作中提到 ：
>少數族群應該有使用自己語言的權利,使用自己母語去命名就是應有的權利.但不是任何情況都適合.像是證件是否可以用少數族群語言申請？一個國家裡的語言有很多種,這樣證件就有很多版本.這樣證件管理就會出問題.至於公務人員是否必須會使用少數族群語言？我想公家機關只需設立少數語言的專櫃來服務少數族群,並不需要每各公務員都會各種語言,對於這類問題政府應該設立特別單位來處理相關議題才對.
我不清楚題目所言"用自己的語言命名"的命名範圍是什麼?所以我認為題目若是指依族群的文化與傳統為基礎,尊重當地原來的命名而不任意改變,我想我也贊同"少數族群用自己的語言命名".至於題目所問證件是否可以用少數族群語言申請?我想這與政府的政策有關,即使在政策上是採尊重少數族群語言,但也因政策不同而問題的回答也有不同.對於公務人員是否必須會使用少數族群語言?我贊同方憲銘同學上述所言,但是我要補充,這問題仍須從政策上考量,如瑞士的語言分區,那在德語區的公務員可能不用法語,

社一乙黃曉琴9103075twbre2 

留言內容：

小學現今雖然有提供母語教學但是是一週只上一或二堂課，而想在這短短的時間內讓小孩把母語學好是不可能的。因為下課後，不論在學校、家裡、公共場合都幾乎都是用國語交談，所以缺乏環境來使用母語。

體三甲黃士銘8905030 

留言內容：

第11組
四、課本是否涵蓋少數族群觀點？
我覺得應該要涵蓋少數族群觀點，這樣我們的下一代才會知道有少數族群的存在，而少數族群的下一代也可以知道自己的根與不忘本，所認為教科書應將少數族觀點給列進去。

是限於少數族群、還是所有人？
我認為不應該限於少數族群，但是也不是說要全寫所有的人，我認為內容應該要以少數族群為主，而以所有人為輔，這樣才能達到讓下一代了解，少數族群語多數人的區別。

是放在一般課本、還是在特別教材裡？
我覺得放在一般的課本就可以了，不需要在另外有特別的教材，但是如果是教導母語部分就需要有特別的教材了，應為我們不能強求不是少數族群的大多數人去學習少數族群的語言，而我們放在一般課本裡面的應該是少數族群的歷史演進或是背景文化。

社一甲王雅莉9103038 

留言內容：

張學謙老師:
11月5號13點44分的作業為台概(A)第6點回應,非第5點回應.
抱歉.

社一甲9103028張怡婷 

留言內容：

Q二：少數族群語言是否能在公家機構通行？是否有區域性限制？須要法律或行政命令...等等來保障嗎？
Ans：事實上，公家機關一向都以所謂的「國語」通行，就算是在台灣並不屬於少數的福佬 客，他們的語言也並不是公家機關通行的語言。因為自國民政府來台後，為了確保外省人的權力及地位，向來都以國語教育來抑制台語的發展。
近年來，族群意識抬頭，除了原來就是大多數的福佬族群外，客家意識和原住民意識也逐漸抬頭，但還是只能在他們居住的主要地區通行。
若這些少數族群的語言想要被保留，我認為以目前小學的母語教育是極端不足的，除了學校教育需再增加母語教育的時數外，我覺得在家庭裡父母親的教導及使用率也是相當重要的。此外，政府若能規劃出幾個主要的語言保留區，以法律強制當地人民學習此語言為母語，也許也能收到保護少數族群語言之效。

台概B(星期三)社一甲9103028張怡婷 

留言內容：

Q三：學校是否提供少數族群語言的學習機會？是否用少數族群語言教學？學習時機何時開始？是全國還是局部性的？非少數族群也有學習機會？在校外也有更大的學習環境嗎？
Ans：(1)學校雖然有提供少數族群母語教學的機會，但其實非常的不足。就以國語教學和母語教學的時數來說，國語教學往往是母語的好幾倍，學校老師也不是非常注意母語的教學，而且通常這些母語的學習只在小學階段，等到孩子上了國中以後，也失去了繼續學習母語的機會。
(2)學校用少數族群的語言教學，通常只在母語教學的時候，而且由於政府長期以來抑制母語的發展，連老師也不見得能以流利的母語來教學，尤其老師若到山地部落教學，但並不會原住民語言的話，也無法教導小孩他們的母語，這是非常遺憾的一點。
(3)我覺得少數族群的孩子學習母語，應該越早越好。尤其家庭更是孩子學習母語的重心所在，若是小孩在還沒入學的時候就開始學習母語，並在日常生活中使用，往往比入學後再學習來得有效果。
(4)通常少數族群的語言教學都是局部性的，因為他們通常處在弱勢的狀態，除了自己生長的原生地，幾乎不太可能在其他地方有學習自己母語的機會。
(5)非少數族群通常不可能有學習少數族群語言的機會，除非他們搬到以少數族群為主的地區，否則不太可能學習到少數族群的語言。至於出了學校之後，更是不太可能有繼續學習少數族群語言的機會，因為社會上會使用此種語言的人並不多，所以難以有應用的機會。

數教三.8904027.郭柏志 

留言內容：

一、國家是否要官方語言？少數族群語言在國家、區域上的地位如何？還是不承認少數族群存在？
答:1.我覺得一個國家不一定要有官方語言..這前提是如果此官方語言要壟斷語系的話
那我覺得就不必ㄌ..因為其他語言也有其生存的空間
而若無官方語言的話..只需要有翻譯官在旁即可..反正我們出去外國不是也有ㄇ
2.通常是不被重視的..但是我覺得這樣做是不對的..因為這樣子的話..再過個幾年
那些語言都會因為不受重視而消失..這是多悲慘的一件事呀..我倒是覺得國家應該
更支持才對..甚至說規劃區域給一些少數組群語言的人..這樣子的話..才不會到時
想挽救都來不及
3.應該是說忽略吧..而不是不承認..這樣的說法有點誤差